立德、立功、立言 —— 我的核心素养观

上传:蒋娅娟  浏览:894  时间:05-15

 

       2015年5月12日上午,笔者有幸在雅礼中学聆听了省教科院朱唯主任和株洲教科院谢良军教授关于高中信息技术新课标和核心素养的专题讲座,收获颇丰。关于核心素养,我有一些想法,现整理出来和大家探讨,望能抛砖引玉。

      “核心”一词,现代汉语词典的解释为“中心,主要部分(就事物之间的关系说)”。而“素养”,即为平日修养之义。众所周知,一个细胞只有一个细胞核,那么人的核心素养也只有一个,即品德,我国十八大明确提出“立德树人”的目标,突出德为核心。教育部则根据这一目标提出以培养“全面发展的人”作为中国学生发展核心素养。学生发展分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。我国传统把立德、立功、立言称为“三不朽”,培养学生的核心素养,我认为也可以从这三方面入手。

       立德第一。人的品德,犹如树之根,根愈深枝叶越茂。人应该具有哪些品德呢?我想依然离不开传统的“五常”——“仁、义、礼、智、信”。恻隐之心,仁也;羞恶之心,义也;恭敬之心,礼也;是非之心,智也。诚,专一不移,信也。高尚的品德比优秀的学业更重要,像马加爵、药家鑫曾都是优秀学生,受过良好的教育,但却走上犯罪的不归路。人的品德才是自主发展的根本。当然品德培养不能简单理解为五常,德除了私德还有公德。如有责任有担当,从大处着眼,就是一种家国情怀,孟子有言:“天下之本在国,国之本在家,家之本在身。”家国情怀一定是修身立德之本,培养孩子家国情怀从小事做起,从爱身边人、爱家、爱学校做起。

       立功,对学生而言,即学会学习。学会学习不仅指学生掌握了基本知识和技能,更要形成学习能力、思维品质和文化品格。要做到这些,需要广大教师从学科教育出发,认清本学科素养目标,培养学生核心素养。如信息技术学科的素养包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面,其中最核心素养当属计算思维。计算思维是运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的一系列思维活动,包括框架设计思维、大问题拆解思维、数字化思维、网络思维等。如果学生通过近十年的信息技术学习,能熟练运用信息技术开展数字化学习,用计算思维解决生活问题,这即是立功。

       立言,就是能直面真理、坚持真理、说真话。在培养学生的核心素养过程中,我们也要有意识培养学生敢表达的勇气和会表达的能力。学生的核心素养是一种综合能力,我认为最有效地教学方式就是项目化学习(可理解为综合实践学习),师生围绕一个完整的项目开展学习,该项目最好源自真实的生活案例。如小学信息技术教育中,围绕制作电子板报开展PPT教学,学生在这种学习中一般无法独立完成项目,需要与人合作交流,最后形成学习成果。与人交流、展示学习成果就是一种立言。立言是学习中最难的,但也是学习的最终目的——逐步形成独立精神和核心价值观。

       综上所述,我们发现立德、立功、立言是培养学生核心素养的三大原则。虽然时代在变迁,但教育的每一次变革,不是另起炉灶、推倒一切重建,而是一种理念的回归,赋予新时代意义、更高层次的回归。学生发展核心素养的培养不是哪一学科哪一学段教师能独立完成,广大教师应有一种不分学科不分学段的“教育本一家”的大教育观,让学科溶合,尤其是信息技术和其他学科的有效溶合,利用名师工作室等组织跨学段进行交流,只有这样才能真正达到培养学生核心素养的目的。“学为人师,行为世范”,在学生核心素养培养过程中,教师的自我培养教育也非常重要,因为只有师德高尚、业务精湛的教师才能培养品学兼优的学生。

 
文章评论
王志安  2017-11-02 10:57:21
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