关爱学生,永无止境

上传:曾伏民  浏览:309  时间:01-27

第一篇:让我们经常关注自己的学生!

每一位学生,他们都“怕”老师,同时也都“爱”老师,而希望自己得到老师的注意是这种“爱”的体现之一。

学生需要老师的注意,要胜过于希望在家中得到父母和邻居们的注意,因为他大多的时间是在学校里,大多的时间是处于一个有老师同在的班集体里。然而,在实际教学当中,学生得到的老师的注意,往往是被动的。譬如,当某个学生一次考试考得非常突出、某个学生在课间和同学发生了纠纷、某个学生在数学课上严重违纪等等,当这些事情发生后,才引起了老师对该学生的注意,此时的注意其实并不是学生所希望的。我想学生所希望得到的,是老师无形的、无处不在的关注,这种关注是老师对学生的热情注意,是对学生的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱,是诚心诚意的。当学生长期处于被老师注意的这种良好的环境时,学生会表现出更多的自信,学生就愿意与老师进行心与心的交流,从而使学生的内在潜力会得到更大的发挥,而这正是我们教育所期待的。

相反,如果学生长期不被老师所注意,那么他将会逐渐丧失自信,以致丧失奋斗的目标和动力,那将是我们教育上最大的失败。

第二篇:我们要承认每位学生的独立学习能力!

我们的学生,哪怕就是学前班的4岁幼儿,他们都具有独立自学能力,只是其能力有高低罢了。

事实上,在我们的教育下,学生的独立学习能力通常并没有充分发挥出来,因为我们大多总是怀疑学生的自主独立学习能力。细心观察后,我们不得不承认,孩子们从一开始学会爬到后来学会走路,从开始呼唤“妈”到能说会笑,等等这些,绝大部分都无不是孩子在成长过程中独立学习来的,尽管有时的确需要父母的指导。当现在我们看到活蹦乱跳、天真可爱的学生在眼前时,我们也不会否认,像画画唱歌、戏耍交游,甚至上聊天,那些可并不全是有了老师才会知道做的,他们有着较强的独立学习能力,当然包括自主的模仿、学习能力。

正因如此,我们从此以后,应该给学生更多的独立学习的空间和时间,逐渐培养他们的自学能力,最大程度的发挥出学生们的独立学习能力。那末,我们真的只是“导”师,而不再是纯意义上的“教”师了。

第三篇:我们要注意和学生的对话方式!

我们日常可以看到,与学生最容易相处,同时又相处最为密切的人是哪些人?不容置疑,一般说来就是他最亲的人,其次就是自己的同学了。为什么?我们知道,正是这样的一些人,跟他们的对话交流最为密切。因为亲人总是会给予无微不至的关怀;同学总可找到共同的投机话题,也都充满童真和善良。而我们老师呢?其实我们自己也都希望和学生打成一片,无拘无束,然后事实不是那么简单。我们是老师,正是因这种特殊的身份,传统思想让我们自己也觉得老师不可以弯下腰,低下头,与学生交流起来说话也总是“老师腔”,从而在学生看来你就只是“老师”。

在新课程理念下教学时,我们已经看到,我们老师不只是学生的“老师”,更多的应成为“朋友”“导师”“知心人”,只有做到了这样,学生们才会真正把你当成自己的知己,自然也就愿意和你打成一片,师生关系也就融洽十分了。我认为,我们要实现这种友好的师生交往氛围,很多情况下需要我们自己放下“老师腔”的架势,改变我们贯用的语言方式,多用一些接近他们心灵的话语,少用一些带指令性的、指责性的,居高临下的,反问语气的话。我想这一点对我们老师来说,很现实、很迫切、很实在!

第四篇:我们需要成为学生的理解者!

学生在日常的学习生活中,我们经常会听到他们的抱怨和衰叹,此时我们老师需要为他们做些什么呢?回答是:我们需要成为学生的理解者。为此,我们应当:

1、从心底接受每一位学生,不受我们主观意识所操控。因为我们惯有的思想是喜欢好些的,讨厌可恶的。然而作为老师,我们必须摆脱这种传统束缚,必须站在他们的立场上,尊重、肯定、关注、理解他们,无条件的接纳他们,承认他们固有的内在价值。我们要想方设法抽一些课外时间与学生一起活动,了解关心他们的生活,利用和蔼可亲的话语让学生们清楚地知道他们是你生活中的一部分。

2、真正的重视每一位学生,这也需要老师正视学生。我们要通过参与授予权力,为学生提供贡献的机会;真正的参与意味着每一位学生都有权力和责任为班级集体做出应有贡献,还意味着每位学生必须分担各自的责任。要使得学生感觉发现自己被重视,自己是重要的,感到他们参与学校活动是在价值的,能够对学校、对课堂、对班级集体产生一定的影响,感到他们所做的努力是必要的、被欣赏的,使他们渐渐地形成一定的成就感。

3、确信每一位学生都有能力,给予他们最大的支持和鼓励。我们要让学生感觉到自己有能力承担责任,有能力把事情做好。多给予一些机会,多给予一些指导,让学生清楚的自己可以学会很多事情,知道成功和失败同样更重要,即使困难重重他们也仍愿意接受挑战。学生的内在潜力是不可估量的,与其一切代劳,不如给予学生百分之两百的信心,充分发挥学生自身的能力,是我们让学生真正成长起来的最佳方法。

4、努力做到让学生有安全感,提高学生的情感承受能力。学生情感上的案例,意味着学生信任老师是为他们着想的,相信老师愿意尊重他们的观点,相信老师会在他们最需要的时候出现并给予他们所需要的帮助。学生安全感的获得,来源于老师对学生的深入了解,并且老师能敏感的察觉每位学生不同的个人需要。如此,学生才会对自己的真实感受畅所欲言,有话可说,而不必担心会被老师讥讽或指责。

第五篇:对待学生,我们需要学会平视、俯视和仰视!

在美术课上,平视、俯视和仰视是三种观察物体的不同视角;在教育理念上,我们学会平视、俯视和仰视是对学生的多方位角度的审视和评价。

“平视”,要求我们必须把孩子当成一个完整平等的人来交往,要像尊重你的朋友一样尊重他;这就要求老师要彻底抛开所谓的“师道尊严”等陈旧的观念,要在自己的语言和行动上体现“民主”“平等”。

“俯视”,要求我们虚心低下头,蹲下去去看孩子和孩子们的世界,即需要“把孩子当孩子看”。换句话说,我们可以“换位”思考一下,如果自己仍是孩子,那么孩子的心理、行动上是怎样的呢?这样思考,有利于我们解决老师与孩子们间的磨擦和冲突,有利于问题的及时解决。

“仰视”,则要求我们倍加虚心和诚恳,因为孩子们知道的,老师不一定全都知道,也不可能什么都知道,毕竟是你一个老师要了解那么多的学生。我们需要“仰视”学生,从他们身上学到我们不曾拥有的知识,这也正是我们“终身学习”的一个方面。

第六篇:我们老师更需要终身学习!

我们反复说学生犯错误是他们成长过程必经之路,那我现在得说,终身学习是我们老师成长的必需之路。

学生尚在不断的错误中接受老师的教育,重新端正思想;在多次的失败后爬起来,作为努力奋斗的新起点。那我们身为老师,就更应走在学生的前列,更应为学生树立好学习的榜样,同时也是适应知识经济社会现实的必需。在教育理念上,在教学方法上,在育人方式上,我们从来没有一个人说已经达到顶峰,无需再学习再努力,这也正是当今不断的进行课程改革的内在原因,因为我们都在不断的追求更好的符合中国客观实践的现代教育。所以,鉴于人本身的差异,就不得不加强自身的学习,业务学习显得尤为重要。

我们只有坚持终身学习,永远的为学生树好榜样,才能更好的迎接现实挑战,才能更好的教书育人;也只有这样,才能真正体现我们“教师的真正价值”!

 
文章评论
普弗沃  2018-02-12 14:33:47
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